学校复制衡水模式 成绩提升明显TMS尼龙树脂管

      学生毕竟不是产品，先天条件就不可能完全一样。但衡水对于任何学生的标准都完全统一，不存在任何的例外。对于学生来说，只有2个选择，要不适应，要不离开。这种教学模式是不允许站在学生体验的基础上来思考问题，因为这和整个衡水的教学理念相违背。严格的管理是衡水模式最终成功的基础。在学习过程中，必然有学生会被淘汰，这是避免不了的事，但即使那些成功的学生，也多半不可能以后把这段时光当成美好回忆。过程很痛苦，周围也一直有人在掉队。在如此的环境下，学生生活得相当压抑，学生之间也没有相互之间的交流，只能通过各种自我麻痹来防止甚至控制抑郁。

      衡水模式只注重结果，那就是升学率的大幅度提高。但在这个模式下，通常不讲人性，不讲个性，更谈不上什么尊重和理解。比如，有个考核标准叫“零抬头率”，也就是在学生自习的时候，政教部的老师故意在窗外搞出声响，看学生是否会抬头看窗外。这项考核是反人性的，也违背客观规律。因为突然听到声音，会抬头去看是人的本能反映。所谓的“零抬头率”只不过是学生害怕扣分而控制住抬头的欲望，并非不受突发声音的影响。在高强度甚至严苛的学习环境下，学生累属于必然现象，每天都有人趴桌上睡觉，老师面对这么多学生，在高强度的工作压力下，自然也没有耐心和学生说教。

      直接签罚单，照章办事是简单的办法。老师可以打着为学生好的理由说服自己，但师生之间的关系已经不再融洽，某种意义上，更像是看守和囚犯。看到自己的学生疲惫地靠在桌前，老师的心里同样不好受，有时候也会下意识收起本该给学生开出的罚单。在这种教学环境下，无论是老师还是学生都极为压抑，只为了一个目标，那就是提高升学率，尽可能地考上大学，考上好大学。这种做法到底对不对，很难有一个定论。但可以肯定的是，只要有可能，没有一个老师愿意把自己的孩子送到衡水模式的学校。更没有一个学生，会兴高采烈地把自己的孩子再送到这类的学校，这本身已经很说明问题了。